保育・学校生活の作業療法
サポートガイド

1章　総論
　1　発達障害作業療法をめぐる現状
　　子どもと子育て
　　特別支援教育
　　子どもたちの事情
　　作業療法士の流れ
　　今後の作業療法士の展望と本書の役割

2章　福祉領域で期待される作業療法の専門性
　1　作業療法の専門性を考える：発達的視点をもった活動分析
　　はじめに
　　作業分析，活動分析，動作分析
　　発達を構造的に把握する
　　卒園式を活動分析した事例
　2　生活場面を活動分析する
　　はじめに
　　人を見て態度を変える
　　話を聞かない
　　ウソをつく
　　ケンカをする
　　忘れてしまう
　　姿勢が崩れる
　　気持ちを切り替えることが難しい，気持ちを切り替えられない
　　まとめ
　3　支援のあり方を活動分析する
　　はじめに
　　支援の方向性：具体化と抽象化
　　支援のスタートは「できること」から
　　支援を段階づけるスモールステップ
　　成功体験を蓄積し，好循環を引き出す

3章　通園施設における作業療法
　1　通園施設内における作業療法の役割
　　通園施設
　　通園のスタイル
　　福祉施設の通園施設だからこそ行える支援
　　通園施設における作業療法士の役割
　2　通園施設内で実施する個別作業療法
　　概要
　　前提条件：チームアプローチの一つである個別作業療法
　　事前の情報収集：個別作業療法の実施前に行うこと
　　目標設定：支援の方向性・糸口を探る
　　評価および介入：通園施設で意識したいポイント
　　保護者との振り返り
　　チームメンバーとの情報共有
　　個別作業療法を行うことの効果
　　まとめ
　3　通園施設内で実施する小集団療育への関与
　　主担当として
　　集団療育とは
　　集団をとらえる際のポイント
　　ポップコーングループから学んだこと
　　保育園や幼稚園と異なる小集団の意義：発達支援の視点から
　　保育園や幼稚園と異なる小集団の意義：家族支援の視点から
　　まとめ
　　クラスに入るときに大切にしていること
　　クラスの相談に乗る
　　フィードバックで大切にしていること
　　作業療法士がクラスに入ることの効果
　　まとめ
　4　通園施設内での連携の実際
　　集団活動に入れない子に対し，活動分析から環境と個別対応を見直して連携したことで集団参加ができるようになった事例
　　さっちゃんについて
　　初回の個別作業療法の様子
　　さっちゃんの状態像を見直すきっかけ
　　音楽活動の分析結果
　　支援方針と結果
　　家庭生活の話
　　まとめ

4章　地域における作業療法の実際
　1　地域作業療法の役割と目指すこと
　　はじめに
　　地域へのかかわり方のモデル
　　地域で行う作業療法の制度と支援モデル
　　地域に出たときの作業療法の対象者は誰か
　　主訴を考える
　　作業療法および作業療法士の役割
　　役割を果たすために重要なこと
　2　保育園との協働実践報告
　　地域に出かける作業療法の裏づけ
　　保育所等訪問支援とは何か
　　あきちゃんの紹介
　　まとめ
　　保育園側から：保育がどう変わったか
　　作業療法士と保育士が協業するコツ
　　作業療法士に期待すること
　　ともに育ち合う職員集団の育成
　3　小学校との協働実践報告
　　はるちゃんの紹介
　　最初のアセスメント
　　書字について
　　はさみの使い方について
　　ビーズのれんのこと
　　友達とのこと
　　生活のこと
　　まとめ
　4　保育園・幼稚園巡回相談の取り組み
　　はじめに
　　保育園・幼稚園巡回相談の実際
　　おわりに
　5　町の職員としての実践
　　はじめに
　　町で勤めるうえで大事にしていること
　　町のなかの作業療法士の位置づけ
　　町と作業療法士のかかわり
　　作業療法の実際
　　事例・実践例
　　町に勤める作業療法士の意義
　　まとめ
　6　地域作業療法に期待すること
　　はじめに
　　保育園というところ：紡がれていくものがたり
　　保育のなかの発達支援
　　作業療法士による保育園の園内研修
　　地域作業療法に期待すること
　　まとめ